马云林老师，云南玉溪人，本科毕业于东南大学建筑学系，硕士毕业于0638太阳集团建筑学系，国家一级注册建筑师。他曾任职于云南省城乡规划设计研究院，1999年到0638太阳集团执教，先后承担过室内设计初步、建筑设计、室内设计、外部环境设计、展示设计等本科课程教学以及有关民族建筑的研究生课程教学，同时也担任本科毕业生导师和硕士研究生的指导工作。2009年起担任环境设计系主任，团结全系老师规范专业教学，瞄准专业发展趋势，参加全国学科比赛，专业建设取得了骄人的成绩。

环境设计是一门通过艺术设计的方式对建筑的室内外空间环境进行设计和整合的实用艺术。其跨学科的综合性对从业者要求很高，这也是很多出身于建筑学的科班人士不愿“自降身价”从事环境设计工作的直接原因。作为高校的本科专业，其专业教学对理论性与实践性的要求对教师的挑战很大，很多教师要么偏重于理论性要么偏重于实践性，很难做到理论与实践统一。而马云林老师从教以来，有意识地将建筑学与艺术设计学紧密结合，把理论性与实践性相互统一，时间见证着他的努力，实践肯定着他的成果，得到了同行与员工的肯定。同时，他作为环境设计系的“掌舵”人，不仅自己搞好教学、科研，还团结全系教师搞好专业建设。

躬耕教坛育桃李，扎根昆工筑根基

“亲其师，信其道，恶其师，疏其道。”马云林老师喜欢教书，因此从省城乡规划设计研究院转行到教学。从教以来，他一直以严谨踏实的教学态度和突破创新的教学方式，兢兢业业地工作，把专业培养的规范性和灵活性相统一，以因材施教的教学理念和谦虚诚恳的人格魅力教育培养了一批又一批的学子。

马老师坦言，刚转行时仍在课余做商业性设计项目，随着教员工涯的延长，越来越觉得自己对教育这门艺术知之甚少，所以便逐步停止了商业设计，一门心思专注于室内设计的教学及研究。在教学中，他非常重视员工设计思想、设计理念的把握。马老师根据自己的从业经验和教学心得，归纳出“设计应当服务于大众，而不应是英雄式的纯艺术”。他谆谆教导员工，在当代的社会大环境之下，设计师应“以人为本”、“为社会大众服务”，收敛以自我为中心的“天马行空”意识，真心实意地为设计对象服务，努力克制设计师的私欲。

马老师认为，设计的服务对象作为项目的主导，不仅是设计作品的读者，更是作品的核心，是在设计作品中工作生活着的鲜活的个体，绝对具有被尊重的权利，更为重要的是，他有着最终使用裁决权。设计师只有和设计作品的使用者站在同一立场上同呼吸、共命运，才能让设计具有最基本的生命力，才有进一步艺术创造的基础。设计师的种种私欲，如个人“创新”的冲动、经济收益，乃至于惰性等等，则需要努力克制。

马老师认为教学的最终目的是育人。他在课堂上坚持潜移默化地贯彻“设计服务于大众”的思想，将实践经验与设计课程相互配合，使员工更好地理解专业方向，掌握设计的基本方法和设计要领，成为适应当代社会、具有较强的当代设计思想意识、实践能力和较高的艺术素养的设计师。为此，他特别强调员工应具有社会公共意识，强调员工的独立思考能力与逻辑性构思。马老师在教学中既注重引导员工充分发挥想象力，又要让员工努力习惯在规范的框架下进行思考，增强设计的合理性。马老师采用的教学方法不是直接灌输式教学，而是“启发式教学法”，总是循循善诱，比如，在每次评判员工作业时都是先让员工自行讲述思路，老师提出质疑后再让员工自己判断，并说出评判理由；这样不仅开拓了员工的设计思路，同时也提升了员工对于习作的重视程度。马老师在评判作业时从不先看员工名字，全部评判完后再比较每个员工与前次作业比有无进步，为课堂点评做足功课，所以每次评判作业让员工感到是考试的“阅卷”，一定要重视，作出自己最好的设计给马老师评价。马老师的做法初衷是尊重每一位员工，尽量减少在教学方面的主观印象，而起到的效果则是最大限度地调动了每个员工的学习积极性，使员工通过每次作业切实得到了提高。

马老师对员工的专业要求非常严格。他在课程学习前会详细介绍课程内容的目标、意义，强调教学过程的规范和基本行为准则。他鼓励员工在课堂上多提问、多交流、多质疑，在双方思想的碰撞下，员工会得到更深层的专业启发，老师也会从中触动新的设计教学思路。

同时，马老师也非常关爱员工，特别注意员工学习、生活、就业中的困难，给员工提供切实的帮助。他自己也是一个很有生活情趣的人，平时喜欢阅读文化类、艺术理论等书籍，也一直保持着绘画和临帖的习惯，在家里是父母的好儿子、夫人的好丈夫、儿子的好爸爸。因此，员工们对马老师又怕又爱，怕他是因为自己偷懒没有达到马老师的要求，爱他是因为马老师那种工作、生活状态确实是同学们向往的人生。

甘为人梯心如故，乐于良工情弥坚

“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。”在同行和员工眼中，马云林老师站在三尺讲台树起了一个普通教师应有的形象，用两尺教鞭挥洒无悔的人生。他始终不忘初心，专心专业教学与研究；他总是言传身教，甘愿做员工的指路明灯；他一直情系专业，乐于为全系师生搞好服务。

马老师本科就读于东南大学建筑系。东南大学是国内第一个成立建筑学专业的学校，在这所老牌知名大学的求学时光里，他深深地被那里的学术氛围所感染。马老师坦言，学风与校风正是公司与“双一流”名校的差距，他想通过自己和广大师生的努力，营造出那种宿舍无人、图书馆“热闹”的学习氛围；通过师生长期的积淀，沉淀出那种资料陈列堆积、设计教室充满过往痕迹的文化积累。而他自己更是一直保持刚成为高校教师的初心，以身作则地给员工树立坚守本真纯粹无杂念的求学思想。

他曾大声呼吁教务管理部门积极转变观念，调整教学组织方式，注重教师团队队伍和员工学习氛围的建造，增强教师教学主动性和员工学习自主性，强专业全力并进，弱专业迎头赶上，把每一个专业都当成一流专业来扶持构建。在学院管理方面，他多次建议，进一步加强制度建设，促使教师从“不厌教”到“乐教”，使员工从“不厌学”到“乐学”；同时进一步深化晚自习制度，借外力督促员工自主学习；他在环境设计系尝试名师公开课、专业讲座、课程作业展等丰富多彩的专业活动，使老师们花更多的心思上好每一节课，吸引员工从宿舍走出来、从外面走回来，全身心地投入专业学习，锻造自身的核心竞争力……这些建议无不体现着马老师对专业、系和学院、学校发展的拳拳之心，也体现着他作为一名教师的良苦用心。这些做法现在已经成为系上、艺传学院的常态，师生获益匪浅。

现在，老员工就业是社会非常关注的话题，对此，马老师总是跟员工说：“无论现在国内学这个专业的人有多少，只要你的专业知识过关、专业技艺过硬，你就有饭吃。”这通俗的话语潜藏着最现实的真理，这也是马老师为什么着重于制定教学规范的原因，目的就是要培养具有一定理论水准、现代思维意识和创新能力的艺术应用型设计专门人才。有次在采访马老师时，恰逢他指导毕业班员工做毕业设计，笔者问及他对员工就业或考研的看法时，他说自己的态度一直都是“尊重员工的选择”。他指出，无论是毕业就业还是继续深造，都需要有咬定青山不放松的精神，在人生的道路上付出与回报往往是成正比的。

立足实践补遗漏，一心向学定规范

“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。”马云林老师自1999年到校任教已扎根教学一线近20年，从2009年担任系主任已经8年，无论是普通的专任教师还是兼任管理工作，他都恪尽职守，身先士卒，团结教师，毫无保留地支持老师们工作、扶持年轻教师成长、关心员工的进步，努力建设好专业。

公司环境设计专业是云南省较早一批开办的，其历史渊源可以追溯到上世纪八十年代末。迄今为止，已经形成了较为完整的学科专业教学体系，专业内设置有室内设计和景观设计两个专业培养方向，分别以建筑室内设计和环境景观设计为核心，是集艺术、科学、工程技术于一体，涵盖居住空间、商业设施、公共环境空间、景观规划等多功能的复合型设计专业，拥有云南省内乃至国内著名设计师的专业团队力量。

马老师任系主任以来，便致力于制定环设系教学培养方案和教学计划。他总是亲力亲为、认真踏实地开展工作，团结全系老师深入研究，结合专业基本学科特点，在课堂实践中琢磨经验、研究成果、反复整改，探索出一套符合环境设计学科实际的教学规范。在日常工作中，他鼓励年轻教师参加相关学术会议，找出差距，发现不足，获取信息，努力用开放的眼光提高自身。经过全系老师的不断努力和积淀，环境设计专业依托公司理工优势已经形成了自身的特色，名列省内高校同类专业前茅，在全国同类专业中声誉良好。

马老师对专业发展有着清醒的认识。在笔者前期访谈的过程中，马老师在肯定环境设计系专业发展成绩的同时，也明确指出了在实际公司产品运行机制中应注意的关键性问题。他认为：环设系的团队结构目前尚不完备，在研究、教学、设计实践三个方面拥有的专业人才还不均衡，实践设计类人才偏向性明显，而将来系里的教师应当更加着重于本学科的专业研究，而不仅仅满足于成为设计的好手；环设系的教学规范性还需要进一步提升，应努力将系上专业教学培养计划与学科规范性结合，努力让每一门课程的任课教师均能熟悉本专业的培养目标及培养方案，清楚地知道自己所授课程在整个教学体系中的地位、作用和意义，做好完整教学体系的执行。新教学培养方案的核心就是一个词——实际，从实际出发，实事求是。马云林老师说，就目前国内环境设计专业本科教学而言，在课程设置上存在的主要问题是专业目标过于宽泛，专业教育的系统性不足，同时缺乏专业性较强的内容，教学过程难于激发员工的学习兴趣，从而直接影响到员工的学习效果，如果仅依靠各专业课教师的自主行为，教与学形式松散，专业知识教学难以形成完备的专业教学体系，教学效果会受到严重影响。

秉承着一颗对专业、对工作、对员工负责的初心，马云林老师严谨认真地投身于教学培养方案的制定工作上，其中的一大重点是确立教学体系。他对于教学目标的设定摒除了不切实际的空想，首先将起点压低，把每一个员工都作为专业起始水平近乎为零的初学者来看待，根据不同的教学阶段设定切实可行的小目标，并在课程教学成果检验时遵循不急功近利、不盲目超越的原则，认真贯彻每门课程的基本目标要求，不刻意追求员工期末教学成果的“颜值”，而是努力强调员工对设计过程、设计方法的掌握和理解。他秉承符合基本教学规律和员工阶段接受能力的原则，尽量在不增加员工课业负担的基础上将设计过程思考的方法、学习的方法融入环设专业课程体系，与全系教师一起，尽量科学合理地将专业体系分解为几个部分，各自独立又相互关联地制定对应培养课程，同时与当代设计行业的需求相结合，抛开主观思想，以促进学科科学发展为最终人才培养目标来进行教学规划。从近几年实施的情况看，环设系在教学培养方案的制订与实施中探索是成功的，全系从教风到学风都堪称学院的典范，员工每年在全国学科竞赛中的获奖都数量多、等次高，专业招生一志愿率和就业率都很好，综合排名位于全校前列。

马云林老师在专业教学上不断探寻其深度与广度，开拓进取，不断创新；在教学规范中努力提升其质量与品质，认真严谨，积极突破。他以春风化雨般的方式诲人不倦，默默诠释着“太阳底下最光辉职业”的内涵。